1、学校管理
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三级条目编号及名称 |
1-1-1教育方针与办学方向 |
分值：1 .0 |
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内涵及标准 |
内涵： 1、技师学院应全面贯彻党的教育方针，坚持科学发展观，坚持教育培训与生产实际相结合，坚持服务经济建设和社会发展、促进劳动者就业的办学方向。 2、以就业为导向，以服务为宗旨，以质量为核心，以改革为动力，努力培育工匠精神，做到学制教育与职业培训并举、学校教育与企业培养相结合的办学模式，构建职业生涯终身学习体系。 3、学校办学层次定位准确，形成了符合技工教育要求的教育教学管理体系。学校教职员工树立了现代职业教育的人才观、质量观。 标准： 优秀：成效显著； 合格：有一定成效。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀<100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 教育方针与办学方向出现严重偏差，学校评估为不合格。 |
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说明与补充 |
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应备材料 |
学校教育改革与发展规划、年度工作计划、年度工作总结，有关人才培养的改革方案，学生就业情况及服务经济发展的相关资料：反映学校贯彻党的教育方针、办学理念、教育理念 办学方向及发展战略等有关资料等。 |
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操作建议 |
评估时结合相关条目综合评价。 |
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三级条目编号及名称 |
1-1-2人才培养目标 |
分值：1 .0 |
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内涵及标准 |
内涵： 1、技师学院重点培养适应现代化生产、服务需要的高级技工、预备技师，同时面向社会开展各类职业技能培训和师资培训，并承担企业技师和高级技师的提升培训与研修交流、考核鉴定与评价等任务； 2、人才培养符合相应岗位或岗位群的职业需求； 3、培养内容（包括知识、技能、态度）与目标和规格定位一致。 标准： 优秀：目标符合； 合格：基本符合目标。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀<100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 人才培养目标模糊、不明确，学校评估不合格。 |
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说明与补充 |
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应备材料 |
专业培养方案和相关文件。 |
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操作建议 |
评估时结合相关条目综合评价。 |
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三级条目编号及名称 |
1-1-3发展规划与组织实施 |
分值：1.0 |
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内涵及标准 |
内涵： 1、学校制定了中长期教育改革与发展规划，应符合当地（区域）产业发展规划和高技能人才队伍建设规划，办学定位准确，发展思路清晰； 2、学校有效组织实施教育改革与发展规划，有年度实施计划，目标明确、责任落实、措施有力，完成规划中的既定目标和任务有成效。 标准：优秀：成效突出； 合格：成效明显。 |
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评等计分方法 |
90<优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
学校应积极主动为当地（区域）经济社会发展培养高素质技能型人才，在办学规模、质量与效益协调发展中，更加注重质量和内涵发展，专业设置、人才培养规格、教育改革与创新等方面定位准确，思路清晰。 学校的发展规划与国家当前改革与发展职业教育的方针、政策和措施保持一致，特别是与当地（区域）经济社会发展需求紧密结合；学校注重规划的宣传、贯彻和落实，组织管理和实施过程科学有效。 |
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应备材料 |
学校实施教育改革与发展规划情况的有关资料，其他同l-1-1。 |
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操作建议 |
同1-1-1。 |
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三级条目编号及名称 |
1-2-1 政策与法规执行 |
分值：1.0 |
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内涵及标准 |
内涵：学校模范遵守国家的教育方针政策、法律法规和有关文件规定，执行严格、落实到位，有成效。 标准：优秀：模范遵守，成效突出； 合格：落实到位，成效明显。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格≤90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 学校违反国家法律法规，学校评估不合格。 |
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说明与补充 |
学校模范遵守国家教育方针政策、法律法规和主管部门有关技工教育发展的相关规定，严格规范。 落实到位是指：学校全面贯彻落实了相关方针政策、法律法规和有关文件规定，有明确、严格的措施保障，有相应的责任制，监督调控有力。 |
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应备材料 |
执行国家方针政策、法律法规和有关文件的保障措施、实施效果及上级有关部门的考核、检查、审计和评价结果和学校教育发展年报等相关资料。 |
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操作建议 |
同1-1-1。 |
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三级条目编号及名称 |
1-2-2纪律与行为规范 |
分值：1.0 |
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内涵及标准 |
内涵：学校建立了严格规范的纪律约束机制，在办学过程中，各项管理和活动特别是财务管理、学生资助、实训实习、招生和校企合作等工作中未发生违规违纪现象，在当地职业学校中起到表率作用。 标准： 优秀：表率作用突出； 合格：表率作用一般。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 学校办学有违纪 或不规范行为，不能评为优秀等级。 |
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说明与补充 |
1、学校的办学行为应符合国家方针政策、法律法规和有关文件的要求．建立完善的学校财务管理、学生资助、实训实习、招生和校企合作等有关制度，执行严格、落实到位、监控有效； 2、专业设置合理、科学、客观，审批手续完备；自觉维护招生秩序，不发布虚假广告、不买卖生源；无乱办班、乱招生、滥发文凭等现象； 3、切实保护教师、学生的合法权益； 4、表率作用是指：学校在财务管理、学生资助、招生和校企合作等相关工作中，获得过市级以上表彰。 |
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应备材料 |
财务管理、学生资助、实训实习和校企合作等有关的制度，校务公开、收费公开等约束机制及执行落实情况的相关资料及上级考核．奖励、审计等有关资料。 |
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操作建议 |
同1-1-1； 召开教师、学生座谈会。 |
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三级条目编号及名称 |
1-3-1 领导结构与素质 |
分值：1.0 |
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内涵及标准 |
内涵： 1、技师学院应配备政治素养高、管理能力强、熟悉高技能人才培养规律的领导班子。校级领导和主要部门负责人配备齐全、结构合理、符合任职条件； 2、院长、教学副院长应具有本科以上学历，以及高级专业技术职务或高级技师职业资格，且院长应具有5年以上职业教育、职业培训或企业工作经历； 3、学校领导班子和中层干部队伍，团结务实，具有较强的领导能力，凝聚力强，业绩突出，素质较高。 标准： 优秀：1、结构合理，2、校长或教学副校长研究生学历；3、素质高； 合格：1、结构较合理；2、学历达标，3、素质较高。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100,60≤合格<90： 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
结构合理是指：年龄结构．学历结构、专业结构、工作阅历等方面比较合理，校长、教学副校长具有的高级职称应为教师系列或与学校设置专业相关的其他专业技术系列的职称。 领导能力是指：决策能力、组织管理能力、沟通协调能力和开拓创新能力。 |
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应备材料 |
学校人事档案或经学校主管部门盖章的学校领导综合情况介绍(包括自然状况、教育背景、工作经历、业务实绩和奖惩情况等)，上级组织部门考核材料，学校中层干部测评及考核材料，有关业绩的说明与补充、证明材料等。 |
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操作建议 |
同1-1-1。 |
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三级条目编号及名称 |
1-3-2战略思维与治理体系 |
分值：1.0 |
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内涵及标准 |
内涵： 1、形成了以科学发展观为指导的战略思维和发展方略，统领驾驭学校持续健康发展有成效： 2、建立了学校协调运行和充满活力的组织保障体系及机制，学校内部组织机构健全、设置合理，部门和教职工岗位职责清晰，规章制度健全、治理体系完善，建立并有效运行质量管理体系。 标准： 优秀：成效显著； 合格：成效尚可。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
战略思维主要指：校长的办学理念、学校办学定位、发展思路、治校方略、教育与市场规律的把握、特色品牌战略及改革创新举措等； 内部组织机构健全：主要指，学校设立了与办学规模、专业建设、教学及学生管理、就业服务、后勤保障及实施校企合作、工学结合等相适应的科学合理、高效运行的机构和部门。 学校领导分工合理，建立教学联系制度，共同参与学校教育教学管理。 |
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应各材料 |
校长近三年述职报告、学校改革创新案例、反映学校办学理念、治校方略等方面的相关资料等；其他同1-1-1；机构设置及说明与补充材料；学校管理制度；校级领导发表文章及获奖情况。 |
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操作建议 |
同1-1-1 。 |
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三级条目编号及名称 |
1-4-1 制度建设与落实 |
分值：1.0 |
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内涵及标准 |
内涵：学校管理制度健全、规范，教学管理、学生管理、预算管理、资产管理，风险管理等制度落实有效。 标准：优秀：成效显著； 合格：成效尚可。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤l00；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 学校制度不健全，管理混乱，存在重大安全隐患，学校评估为不合格。 |
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说明与补充 |
风险管理，包括校园师生食品卫生、实习伤害、交通事故、自然灾害、校舍安全、校园暴力等意外伤害、校园治安和学校发展改革、管理运行等方面的风险与危机。 |
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应备材料 |
学校管理制度汇编、应对风险的各种预案、预警、办法和管理制度及规定；教学管理、预算管理、学生管理，资产管理、风险管理等制度实施情况的有关材料及反映成效的相关材料。 |
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操作建议 |
评估时要结合l-3-2进行综合评价。 |
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三级条目编号及名称 |
1-4-2质量管理与监控 |
分值2.0 |
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内涵及标准 |
内涵： 1、学校建立了教育教学质量监控体系，目标明确，责任清晰，落实有效； 2、教学管理规范、科学、有效，教学质量考核和检查执行严格，教学督导机制健全，监督调控措施得当，教学秩序稳定，管理手段先进。 标准：优秀：成效突出， 合格：成效尚可。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
教育教学质量监控体系是指：学校以育人为核心，建立了教育、管理和服务等运行管理规程，质量考核与评价体系健全，各项工作的组织实施责任明确，落实有效； 教学管理规范是指：根据市级以上行政主管部门的有关规定，制定出学校的教学管理细则或实施办法，教学计划，教学大纲、学期授课计划等教学文件齐全；教学进程表、课程表及排课、调课、实习(实训)等常规管理制度完善、齐全；教学质量考核和检查、教学督导监控机制健全；学生学习质量、考核成绩管理严格；教材管理使用严格规范及校本教材开发；教师业务档案完备，教师工作量考核、记录准确等。 |
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应备材料 |
教学管理制度、教学计划、教育质量年度报告，近3年的教学进程表，课程表、学期授课计划，教师日志、教学管理资料及各种用表、教学质量检查、分析的有关资料。 |
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操作建议 |
评估时要结合4-2、4-3、4-4、4-5等进行综合评价。 |
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2、基础条件
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三级条目编号及名称 |
2-1-1 占地面积 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：学校占地符合国家建设用地标准和相关管理规定。 1、学校实际使用的土地面积(K)10万平方米以上； 2、校园布局结构台理、土地利用率高，效果好。 标准：优秀：K≥15万平方米，效果好； 合格：10万平方米≤K<15万平方米，效果较好。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
学校占地面积不包括教工住宅区等非教学用地；一校多址的，合并计算；租用土地的，要根据租赁协议和实际使用情况进行认定。一般租用已满三年的且长期用于学校办学的（一般在十年以上），可以统计在内，但该条目取下限分；校园布局包括各类房舍、场地绿地的分布情况及校园环境和安全情况。 |
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应备材料 |
土地证、租赁合同，新征地批文、校园平面图等。 |
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操作建议 |
评估时参考学校现场资料综合评价，对一校多址、租用土地的要通过一定的形式核查。 |
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三级条目编号及名称 |
2-1-2校舍建设与合理使用 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：学校各种建筑和设施符合国家建设和安全标准，生均建筑面积25平方米以上。 1、学校实际使用的校舍建筑面积(K)8万平方米以上，其中，实习、实验场所建筑面积不少于2.5万平方米。企业办校的占地面积、建筑面积可包括企业用于职工培训的相关场所面积； 2、各类用房搭配比例恰当，利用率高，效果好； 3、有满足日常教学需要的标准教室，60%教室符合一体化教学要求，并符合相关规定要求； 4、所有专业建有2间以上符合专业特点，能满足项目教学、现场教学需要的专业教室； 5、有独立的实验实训场所，所有专业实验实训项目的工位均能同时满足一个以上教学班实习实训的需要； 6、有独立的图书馆，教师阅览室座位数达到教职工总数20%以上，学生阅览室座位数达到在校生总数10%以上； 7、有独立的学生公寓，住校学生的床位率达到100%； 1、有独立的学生食堂，就餐座位数达到住校学生30%以上； 9、有清洁、卫生的澡堂和厕所，能满足学校师生的需要； 10、有独立的文体活动场所。 标准：优秀：K≥12万平方米，，分配合理，使用效果好； 合格：8万平方米≤K<12万平方米；效果较好。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤I00：60≤合格<90： 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
学校建筑面积不包括教工住宅等非教学用房；已开工的在建项目，有批准文件，有资金来源的，可计入总面积，一校多址的，合并计算，租用校舍的，要根据租赁协议和实际使用情况进行认定。一般租用已满三年的且长期用于学校办学的（一般在十年以上），可以统计在内，但该条目取下限分；各类用房搭配，是指理论教学、实践教学、图书、活动、就餐、办公，宿舍、后勤服务设施等用房搭配是否合理。计算生均建筑面积时，可不统计三年级顶岗实习的学生数。 |
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应备资料 |
建筑物权属证、平面图、各类用房建筑面积统计表。 |
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操作建议 |
同2-1-1。 |
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三级条目编号及名称 |
2-2-1实训条件及设备总值 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：技师学院应配备与办学规模、办学层次、专业设置相适应，具有国内较先进水平的教学必须的实习、实验设备设施，并保证每生有实习工位，各专业均建有教学必须的校内实训场所。以校内设备总值(K1)为评价标准，实习、实验设备总值不少于4000万元，生均设备值（K2）不少于1.3万元。 标准：优秀：K1≥6000万元，K2≥2.0万元，先进； 合格：4000万元≤K1<6000万元，1.3万元≤K2<2.0万元，较先进。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、“教学必须的”是指：按相应专业设置标准要求，配置各专业主要实习实训项目需要的设施设备，相近、相关专业可共用某些仪器设备和设施。“较先进”，应具体分析，一般应是近三年之内的最新产品；若设备和设施，数量和工位与办学规模不相适应，则该条目最高为合格等次：校内设备总值含校内实训基地设备。计算设备生均值时，可不统计三年级顶岗实习的学生数； 2、所有专业均按照专业教学需要设置了相应实验实训室，主干专业建设了具有真实（或仿真）职业氛围、设备较先进、软硬配套的实训基地，实际利用率高，实训基地具备学生实训、员工培训、职业技能竞赛、职业技能鉴定等基本功能，设施设备布局安排合理，配套齐全，价值达标率80%以上、完好率90%以上； 3、实习训练计划、大纲、教材、制度等教学文件齐全，训练内容符合培养目标要求，能保证学生足够的实训时间，学生实习实训效果好； 4、专业实习实训室建设有计划、有方案，资金投入有保障；每个专业开设2个以上综合实训项目。 |
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应备材科 |
教学计划、教学大纲、实习计划、实习大纲、有关设备账册、管理运行记录等。 |
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操作建议 |
参考学校现场资料综合评价。 |
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三级条目编号及名称 |
2-2-2校内外实训基地 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵： 1、各类专业均有设备较先进的校内实训基地，场地面积、设备设施、数量和种类配备、基本功能等与专业规模相适应，基本满足教学需要； 2、技师学院应结合专业设置选择生产设备先进、技术处于同行业领先水平的企业合作，共建校内外生产实习基地。各专业均有相对稳定的校外实训基地或实习场所3-5个，每个预备技师（技师）、高级技工专业应有5个以上合作企业；骨干专业均建立了数量充足和稳定的校外实训基地。 标准：优秀：1、充分满足；2、数量充足和稳定； 合格：1、基本满足；2、数量较充足和稳定。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、实训基地是指：对应一类专业或专业群的实训教学过程实施的实践训练场所，一般应具备接纳一个班级以上学生同时训练的能力和规模，其基本功能是指，完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务，并具有一定的生产或技术研发能力。 2、相对稳定是指：实训基地设立均在3年以上，有协议，且每年都接纳学生实习。 3、每个专业建有与所设专业相适应的相对稳定的校外实习基地3-5个或更多校外实习基地，每个预备技师（技师）、高级技工专业应有5个以上合作企业。学生到校外实习基地实习达到计划的95%以上。 |
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应备材料 |
校内实训基地名称、场地面积、实训工位数和设备等统计表，校外实训基地一览表[实训基地名称，建立时间．接纳专业(工种)及人数、成果等]，学校与实训基地签订的协议书、近三年校外实训计划，记录、总结及实训基地运行使用的有关资料、相关说明与补充材料等。 |
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操作建议 |
同2-2-1。 |
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三级条目编号及名称 |
2-2-3重点建设的实训基地 |
分值1.0 |
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内涵及标准 |
内涵： 具有省级以上政府重点支持建设的实训基地，利用率高、效益好、引领示范作用突出。 标准：优秀：国家(中央财政)重点支持建设的。 合格：省（省级财政）重点支持建设的。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
本条目是指近5年经国家(中央财政)、省(省级财政)正式批准的重点支持建设的实训基地；利用率高效益好是指：在满足校内实习实训的同时，充分利用实训基地设备资源面向其它职业院校同类专业和社会培训提供实训服务，建立并形成良好的运行机制，培养培训技能型人才成果显著，为其他学校实训基地建设提供有益经验。 |
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应备材料 |
有关重点支持建设的实训基地的文件或复印件、原申报材料、使用情况和反映引领示范作用的相关资料等。 |
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操作建议 |
同2-2-1． |
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三级条目编号及名称 |
2-2-4实训及实训开出率 |
分值2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：1、学校实习(实训)制度健全、管理规范考核严谨；2、实习(实训)开出率(K)90％以上。 标准：优秀：K﹥95％，成效突出； 合格： 90％≤K≤95％，成效一般。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤l00：60≤合格<90： 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
实习(实训)开出率以专业为个体统计，再群体组合平均计算，即各专业实习开出率之和： K= 各专业实习开出率之和 专业个数 1、专业实习课的授课时数不低于专业课授课时数的60%； 2、学校分专业制定完善的实训教学方案，形成了以学生作品为主，以实习实训报告或毕业设计为辅的实习实训教学制度，毕业作品符合专业培养目标，有行业专业技术人员参与学生毕业实践教学的各个环节； 3、学生顶岗实习岗位与专业对口，顶岗实习时间符合规定要求，学生在顶岗期的每个环节、每个时间段都有明确的学习任务和目标，并有检测的标准和措施； 4、建立了规范的、操作性强的校内外实习（实训）教学考核评价制度，对学生动手能力的考核评价有标准，设计科学合理，方法上有创新。 |
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应备材料 |
专业培养计划、实习(实训)指导书实习(实训)考核制度、考核规范及标准、实习(实训)开出项目统计汇总表，实习(实训)教学进程表、实习报告(总结)、实习成绩单、校外实习（实训）方案和接受单位协议、有关设备账册等。 |
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操作建议 |
抽查学生作品、学生实习实训考卷，学生实习成绩册；走访、座谈；实地考察。 |
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三级条目编号及名称 |
2-2-5 图书资料与体育运动实施 |
分值1.0 |
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内涵及标准 |
内涵：学校根据办学需要，建有独立的图书馆（室）和体育运动场所，具备满足体育教学和学生锻炼身体需要的体育设备设施，保障教学活动和学生发展需要。 标准：优秀：充分满足需求； 合格：基本满足需求。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤l00：70≤合格<90： 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、生均纸质图书藏量达到25册以上，其中专业图书达到50%以上，有与课程相配套的多媒体音像资料； 2、年购置纸质图书费用生均达到30元以上； 3、建有电子阅览室，有一定数量的电子图书，能同时容纳200以上人员网上阅览； 4、学校征订报刊200种以上，其中专业报刊达到60%以上。 5、有独立田径运动场（足球场），运动场地面积不少于10000平方米； 6、有1个足球场，6个以上篮球场，4个排球场，4个羽毛球场，20个乒乓球台； 7、有符合《体育教学大纲》需要的体育设施和器材。 |
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应备材料 |
查图书登记册、借阅登记表、购书凭证；考察现场。 |
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操作建议 |
实地考察 |
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三级条目编号及名称 |
2-2-6 后勤保障 |
分值2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：技工学校应具备完善的学生生活设施，后勤保障有力，满足学校正常教学、管理、服务功能需求，校园环境优美。 标准：优秀：充分满足需求； 合格：基本满足需求。 |
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评等计分方法 |
95≤优秀≤l00；80≤合格<95； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、技师学院应具备完善的学生生活设施，后勤保障体系完善，学生宿舍、食堂不以赢利为目的，学校各项教学、生活设施设备完好；校园绿化美化，环境优美； 2、严格执行《学校卫生工作条例》，按规定设立医务室、配备专职校医，定期开展卫生防疫工作和卫生检查； 3、财务管理严格，强化财务过程监控和审计，无违反财经纪律和乱收费现象。 |
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应备材料 |
后勤管理制度和相关文件、业务台账、财务审计报告、相关荣誉和证明材料。 |
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操作建议 |
实地查看，召开学生座谈会。 |
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三级条目编号及名称 |
2-2-7 经费保障 |
分值2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：技师学院应具有与培养层次、培养规模相适应的日常运行、基本建设、设备购置、师资培训等稳定可靠的办学经费保障。办学经费（含生均经费等）标准不低于当地同类院校标准。 标准：优秀：满足需求； 合格：基本满足需求。 |
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评等计分方法 |
95<优秀≤l00：90<合格≤95。 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 办学经费无法保障，学校评估为不合格。 |
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说明与补充 |
1、办学经费（含生均经费等）标准不低于当地同类学校标准。公办学校教职工工资（含国家规定的津补贴）纳入当地财政预算，按时足额发放，民办（行业）学校教职工工资按有关规定核定，学校举办者按时足额发放； 2、学校举办者按一定标准拨付日常运行、基本建设、设备购置、师资培训等稳定可靠的办学经费保障，学校学杂费等办学收入全部由学校使用，政府有关部门没有收取调节基金，没有冲抵财政拨款、没有截留或挪作他用，当地有关部门无对学校乱收费、乱罚款、乱摊派的现象； 3、学校按国家规定设立了贫困学生救助经费。 |
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应备材料 |
财务预算及财务年报、审计报告。 |
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操作建议 |
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三级条目编号及名称 |
2-2-8 学生管理 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：严格执行《技工院校学生管理规定》，形成了科学、规范的管理制度，建立健全学生管理机构，保障学生日常管理和教学活动顺利进行。 标准：优秀：满足需求； 合格：基本满足需求。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；80≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、严格执行技工院校学生管理有关规定，形成了科学、规范的管理制度，文件资料齐全，保存完整； 2、设立了学生管理机构，按班配备了班主任或辅导员，管理人员和班主任（辅导员）素质高、工作责任心强，一般具有专科以上学历； 学校重视学生安全工作，在日常管理、实训实习、社会实践活动、文体活动、集体活动等各重大活动以及饮食卫生、宿舍管理、安全教育等方面建立了完善的安全工作规章及预警和突发事件处理方案，安全器材配置齐备，无安全隐患，无责任安全事故；建立了安全工作责任制和责任追究制，各个环节明确了安全工作责任人； 4、严格执行国家中等职业学校助学资助制度，资金及时发放到位，不得挤占、挪用和克扣，有专人负责； 5、建立了贫困学生救助制度，设立了贫困生救助专项经费，经费额度达到年学费收入的5%以上，对家庭经济特别困难的学生学费实行减、免、缓，积极为贫困学生提供勤工俭学岗位，并积极筹措社会资金资助贫困学生； 6、学生对学校管理满意率高，随机抽查满意率高于90%。 |
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应备材料 |
学生管理制度和机构、人员情况；贫困生救助及实施情况；国家助学金发放表和台帐。考勤记录、优秀学生表彰及违纪学生处理记录、安全工作纪录等。 |
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操作建议 |
经费使用调查；学生调查走访。 |
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三级条目编号及名称 |
2-3-1 教师数与生师比 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：技师学院应有一支与办学规模、专业设置和培养层次相适应的专兼教师队伍，学制教育师生比不低于1:18，且技术理论课教师和实习指导教师总数占专任教师总数的比例(K)应不低于70%。 标准： 优秀：K﹥85%，学制教育师生比不低于1:16、教师资质符合要求； 合格：70%≤K≤85%，学制教育师生比不低于1:18、教师资质基本符合要求。 |
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说明与补充 |
教师由专任教师(理论课教师和实训指导教师)、校内兼课教师、校外由生产(管理)一线聘请的兼职教师组成； 专任教师是指：本校编制(含签定正式劳动合同一年以上)的主要从事理论教学或实践教学的人员，在计算师生比时，专任教师总数可含聘用满1年的从事专任教师工作的非本校在编人员； 校内兼课教师是指：主要从事行政管理的兼课人员； 生师比是指：学制教育在校学生总数与校内教师总数之比，要结合学校特点具体分析和评价。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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应备材料 |
教师花名册，教师分类型统计资料，在校生三年分班统计表。 |
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操作建议 |
评估时对各类型教师的比例和生师比要结合学校专业特点、班次数量、行业要求等方面具体分析和评价。 |
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三级条目编号及名称 |
2-3-2 “一体化”教师与兼职教师 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：学校任课教师中，兼职教师人数不得超过教师总数的1/3。具有企业实践经验的教师应占教师队伍总数的25%以上，理论实习教学一体化教师达到技术理论课教师和实习指导教师总数（K）的60%以上。 标准：优秀：K≥90％，其他符合要求； 合格：60％≤K<90％，其他基本符合要求 |
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评等计 分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说 明 |
“一体化”教师，只统计专任教师。教师具有和自己所授课程相关的中级专业技术职称或高级职业资格(或技能)证书，或具备相关专业的执业资格并具有一年以上在企业生产一线的专业技术进修或生产经历的，或主持本专业实践项目的研究开发工作并有可供推广的研究成果的可按“一体化”教师统计。 |
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应备材料 |
专任教师和企业兼职教师花名册、“企业兼职”和“一体化”教师分类统计资料；有关证书、证明及相关统计、说明与补充以及课时酬金发放表等资料。 |
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操作建议 |
评估时可随机确定若干人重点核查。 |
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三级条目编号及名称 |
2-3-3学历与职称 |
分值2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：技师学院教师应符合国家规定学历要求，专任教师应具备相应的教师资格。技术理论课教师至少具备相关专业初级技能职业资格。其中，具备中级技能以上职业资格的达60%（K1）以上。实习指导教师应具备相关专业高级技能以上职业资格。其中，具备高级实习指导教师职务或技师、高级技师职业资格的占50%（K2）以上。学校专任教师中，理论课教师中，本科以上学历的占专任教师总数的比例(K3)较高，其中具有硕士研究生学历教师达15%以上；学校正式聘任高级职称教师占专任教师总数的比例(K4)合理且较高。 标准：优秀：Kl≥90％，K2≥75%，K3≥98％，其中具有硕士研究生学历教师达18%以上，K4>20％； 合格：90>Kl≥60％，75％>K2≥50％，98％>K3≥85％，其中具有硕士研究生学历教师达15%以上，20％≥K4>10％。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
理论课教师是指公共课教师和专业课教师，既从事理论课教学又从事实习指导的教师，不能重复统计，学历以国家承认其学历的院校所颁发的毕业证书为准；专任教师具有其他系列的与所任课程相关的专业技术系列高级职称的也可统计在内，双职称的只统计一次、有资格未聘的不计在内。 |
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应备材料 |
专任理论课教师毕业证书、学位证书、职称证、聘书(或批文)，专任教师花名册。上级批准职称的文件，教师业务档案及相关统计资料。 |
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操作建议 |
同2-3-2。 |
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三级条目编号及名称 |
2-4-1校园网建设 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵： 1、学校建有配置较高、功能齐全、覆盖全校和运行流畅的校园网(接入互联网、建有学校门户网站运行效果好，满足智慧校园建设基本要求，建设水平较高； 2、有便捷高效的学校业务管理信息系统，满足教育教学与管理的基本要求，信息化、现代化管理有成效； 3、学校60%以上的教室为多媒体教室，其中100座以上独立的多媒体教室4间以上，50座以上的语音室2间以上，教师电子备课室2间以上，设备使用正常； 标准：优秀：1、充分满足、水平高；2、成效突出； 合格：1、基本满足、水平较高：2、成效尚可。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
覆盖全校是指：覆盖学校主要教学场所及全部管理和业务部门； 满足教育教学与管理的基本要求是指：按照国家有关信息化建设标准，建成了学校管理信息系统并在办学过程中发挥重要作用，基本实现办公自动化。 |
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应备材料 |
有关账册、设备统计表、相关制度和条例，提供校园网域名；学校业务管理信息系统运行记录和作用发挥、取得效果的有关说明与补充和材料等。 |
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操作建议 |
评估时结合1-4，并参考校园网功能现场演示及资料综合评价。 |
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三级条目编号及名称 |
2-4-2计算机与多媒体设备 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵： 1、计算机数量满足教育、教学和管理需求(教学用计算机配备不低于每4名学生1台）且配置较高、设备设施较先进； 2、主要教学场所均配备了必要的多媒体教学设备，设备设施较先进。 标准：优秀：先进； 合格：较先进。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
主要教学场所是指：多媒体教室、专业教室、实训室(场)、录播室、学术报告厅等。 多媒体教学设备是指：计算机，现场展台，多媒体投影仪、音响等设备。 |
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应备材料 |
有关账册，学校计算机及多媒体教学设备名称、型号、配置、分布情况统计表，使用记录等。 |
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操作建议 |
参考学校现场资料综合评价。 |
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三级条目编号及名称 |
2-4-3数字化教学资源 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：学校己建成数字化学习资源管理和应用平台，重视数字化教学资源的开发研制和引进，骨干专业的主干课程(包括主要实训项目)配有数字化教学资源，利用率高，有成教。 标准： 优秀：成效突出； 合格：成效较突出。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、数字化学习资源管理和应用平台是指：以校园网为依托，搭建数字化教学资源应用的服务平台，建立信息资源网络中心，提供网络与支撑环境，基本实现全校互联互通，资源共享； 2、数字化教学资源，包括网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库和虚拟仿真实训系统等。 |
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应备材料 |
数字化学习资源管理和应用平台、试题库平台的相关资料；数字化教学资源库建设与实施方案，相关成果、成效的有关资料，软件资源的展示，有关管理使用的规定办法，账册等。 |
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操作建议 |
同2-4-1。 |
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3、校企合作 |
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三级条目编号及名称 |
3-1-1 校企合作运行机制 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：技师学院应以校企合作为基本办学模式，结合专业设置选择生产设备先进、技术处于同行业领先水平的企业合作，共建校内外生产实习基地。每个预备技师（技师）、高级技工专业应有5个以上合作企业。学校建立了稳定的校企合作关系和有效的合作机制。主体或骨干专业校企合作机制健全，运行良好，有成效。坚持产学研结合，重点建设专业大类的主体专业，兴办了校办企业，或与相关企业合作兴办了校办企业，或与企业开展深度校企合作，主动开展应用技术推广和咨询或产品加工、研发。 标准： 优秀：成效突出；合格：成绩较突出。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、机制健全是指：学校建立了相应的组织或机构，其中，行业、企业、社会组织及用人单位参加人员，一般不少于5人，并形成合理的结构，有行之有效的规章制度，并设专人负责，成立校企合作指导委员会，“校企合作”有协议、有计划、目标任务明确，有考核、有总结，有经费保障； 2、运行良好是指：校企合作组织经常开展活动，每年至少召开一次全体成员会议，在制定专业教学改革方案、专业建设、实习实训、订单培养、产教结合、工学结合及实训基地共建共享等方面取得实效； 3、技师学院应不断完善校企合作办学制度，并贯穿于高技能人才培养的全过程。校企合作指导委员会发挥指导学校教育教学改革，及时调整学校发展方向和规划、专业设置和课改教研等作用。 |
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应备材料 |
校企合作组织或机构，章程，制度，协议，计划、总结等相关文件和资料．企业专家聘书(复印件)，“企业专家登记表”，开展各类活动会议记录资料，活动经费支出账册，有关成效的说明与补充材料等。 |
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操作建议 |
评估时可以通过查阅学校“校企合作”有关活动原始影像资料，并结合相关条目综合评价。 |
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三级条目编号及名称 |
3-1-2订单培养 |
分值：1.5 |
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内涵及标准 |
内涵：学校与相关行业、企业、用人单位紧密合作，积极开展“订单培养”、定向(委托)培养等多种形式的校企合作培养，有成效。“订单培养”比例（K）达到全日制在校生的30%以上，推行“工学一体”融入式产教结合，取得一定成效，工学一体学生不少于500人。 标准: 优秀：K>30%，成效突出： 合格：10%<K≤30%，成绩一般， |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100,60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、“订单培养”是指：学校与企业及用人单位签订了“订单培养”协议，共同制定和实施专业培养方案，具有明确的企业(岗位)指向和特定职业要求：“订单培养”实施性计划(教学进程)一般不少于一个学期，订单企业录用“订单培养”毕业生的比例应在80％以上； 2、定向(委托)培养是指：对就业去向明确的或企业已决定录用的学生进行的有针对性或受企业委托的专项培养。 |
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应备材料 |
“订单培养”协议、以“企业”、“岗位”等冠名班文件、有关“订单培养”、定向(委托)培养专题会议记录、由企业认定备案的“订单培养”教学计划、招生(录取)计划、“订单培养”定向(委托)培养毕业生就业情况统计表等。 |
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操作建议 |
评估时结合3-1-1综合评价。 |
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三级条目编号及名称 |
3-1-3集团化办学 |
分值：0.5 |
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内涵及标准 |
内涵：学校积极参与或牵头开展集团化办学，充分发挥集团化办学优势，有效促进学校发展与改革。 标准： 优秀：牵头开展、成效突出： 合格：积极参与、成效较突出。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、“集团化办学”是指：有若干学校参加的与行业(企业)或相应社会组织共同组建的办学集团，其主要特征是，承认并遵循统一章程，承担应尽的责任和义务，实现集团成员之间的资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展，我国目前的职教集团有三种类型：一是行业主导的行业型(专业型)职教集团；二是政府主导的区域型职教集团，三是多元主体、多元协商的复合型职教集团。 2、成效突出是指：学校充分利用集团化办学优势，在扩大办学规模，促进校企紧密结合和教育教学改革、提高学生就业质量等方面取得显著成效，且在集团化办学中发挥重要作用。 |
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应备材料 |
集团化办学相关文件、章程、制度．参与单位名单，学校参加集团化办学取得收效及发挥作用情况的证明材料等。 |
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操作建议 |
评估时以集团化办学章程、学校参加及取得成效证实材料为主要依据 |
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三级条目编号及名称 |
3-1-4 国际合作与交流 |
分值：0.5 |
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内涵及标准 |
内涵：学校积极参与国际职业教育交流与合作，学习先进的职业教育理念和方法，合作培养具有国际视野的技能型人才，有效促进学校发展与改革。 标准： 优秀：积极参与、成效突出： 合格：参与、成效较突出。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
国际合作是指：通过合法途径，经过平等协商，联系境外职业教育先进国家和地区的企业、学校或培训机构，进行职业教育学习、交流与合作，包括师资交流、学生交流、项目合作及合作办学等。 |
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应备材料 |
国际合作与交流协议、主管部门批复、参与交流的师生名册、交流成果等。 |
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操作建议 |
评估时可以通过查阅学校“国际合作”有关活动原始资料，并结合相关条目综合评价。 |
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三级条目编号及名称 |
3-2-1实习制度与管理机制 |
分值3.0 |
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内涵及标准 |
内涵： 学生到企业等用人单位实习的管理制度健全，管理机制和配套措施完善，执行有力、运行有效。 标准： 优秀：效果突出； 合格：效果较突出。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、管理制度健全是指：由学校与企业共同制定的实习管理制度健全，包括学校参与的实习教学管理、安全管理、生产生活管理、劳动保护、劳动保险、事故责任确定、校企管理职责等； 2、管理机制和配套措施完善是指：校企均有相应机构，专人管理，建立考核监督检查制度、建立突发事件应急预案等： 3、执行有力、运行有效是指：近年来，企业实习学生未出现人身、生产方面事故，企业对学校实习学生反映良好、学生对所实习的企业满意度高，学生实习收获大。 |
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应备材料 |
学校与企业签订的实习协议、学校与企业共同制定的各项实习管理制度，实习管理机构及实习管理人员名单，专业教师指导实习记录，学生实习日记、实习教学计划、实习总结报告等。 |
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操作建议 |
结合l-4、3-1-1综合评价。 |
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三级条目编号及名称 |
3-2-2 责任保险与实习报酬 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：学校按照有关规定，全面落实学生到企业顶岗实习责任保险制度，帮助实习学生按时获得合理的实习报酬，工作落实到位、学生满意度高。 标准：优秀：工作落实到位，学生满意度高；合格：工作落实到位，学生满意度较高。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、工作落实到位是指：学校按照有关国家、地方政府对职业院校学生参加“顶岗实习”的最新政策和规定，与顶岗实习企业签订了实习责任保险、实习报酬等相关协议，并实施了有效的监督、检查。 2、学生满意度高(或较高)是指：随机抽样调查，实习学生满意度高，满意率达90％以上(或满意度较高，满意率达75％以上)，一般随机抽样应不少于150名学生。 |
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应备材料 |
国家、地方政府对职业院校学生参加“顶岗实习”的最新规定与政策文件、学校有关顶岗实习的管理制度及责任落实、运行记录等资料；学生责任保险单据(复印件)、学生实习收入证明、学生满意度测评表等。 |
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操作建议 |
同3-2-1。 |
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三级条目编号及名称 |
3-3-1能工巧匠任教 |
分值：1.0 |
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内涵及标准 |
内涵：近年来，学校各专业，特别是骨干专业，普遍聘任行业、企业高技能人才和社会能工巧匠来校任教，有成效。 标准： 优秀：成效突出； 合格：成效较突出。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、“社会能工巧匠”是指：来自于相关企业，用人单位等生产一线的技师、高级技师，或取得“首席技师”、“技能大师”称号，或在市级以上职业技能大赛获得前三名的、或在当地行业内公认的技能型人才； 2、社会能工巧匠来校任教，包括专业理论教学、实践教学、师资培训、项目指导及与专业相关的专题讲座、教材开发、教科研研发等； 3、效果突出是指：学校将此项工作纳入整体教育教学计划，骨干专业每学期社会能工巧匠任教的不少于5人次，在提高学生岗位技能、职业素养等方面有明显效果，深受学生欢迎。 |
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应备材料 |
学期教学计划、授课任务书、课程表、项目指导材料、专题报告、教案，聘书、外聘教师登记表、教师花名册、外聘教师课时津贴发放明细表、影像资料等。 |
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操作建议 |
评估时除查阅相关材料外，可结台2-3-2综合评价。 |
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三级条目编号及名称 |
3-3-2企业专家参与 |
分值：1.0 |
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内涵及标准 |
内涵：近年来，学校聘请行业、企业专家和管理者参与学校建设、教学和管理的关键环节，建立了相关制度，形成了有效的运行机制，收效明显。 标准： 优秀：收教显著； 合格：收效较显著。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、关键环节是指：学校建设发展规划及重大决策、专业设置及建设改革方案、教师队伍建设，校企合作、产教结合、实训基地建设及管理运营等； 2、收效显著是指：相关制度认真执行，专题会议及时召开(每次聘请的不少于5人参加)，为学校发展与改革，在关键环节上提供了可靠的依据和保证，在决策、论证和实施过程中起到重要作用，收效明显。 |
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应备材料 |
行业、企业专家和管理者聘书、相关会议记录、相关制度及可以证明收效的历史资料、实际案例等。 |
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操作建议 |
评估时可结合3-1-1及相关资料等综合评价。 |
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三级条目编号及名称 |
3-3-3 社会组织评价 |
分值2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：建立了“学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等方面共同参与的办学质量评价机制”，骨干专业均建立了相应的职业资格技能鉴定机构(站、所)，实现管理运行制度化、组织实施社会化。 标准：优秀：制度机制健全，运行实施有效； 合格：制度机制较健全、运行实施较有效。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、制度机构健全是指：学校有相应的制度和组织机构保障；运行实施有效是指：制度落实到位，相应机构运转正常；学校在人才培养质量评价、学业成绩考核尤其是专业(岗位)技能水平测试等万面的教育教学评价与企业、用人单位要求衔接，制定了注重学生综合素质培养和突出职业能力的科学化的质量标准和评价体系，实现了学校教育与社会需求的有效融合； 2、学校建立了毕业生信息跟踪、反馈系统；毕业生就业单位、就业岗位及就业待遇与同类学校比较有明显优势；近三年，用人单位对毕业生的思想道德素质和职业素质评价的满意率均达到90%以上。 |
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应备材料 |
有关文件，相关制度、评价标准及管理运行的原始材料；学校成立技能鉴定机构批准文件、鉴定工作原始档案资料等；毕业生就业协议和就业档案、了解用人单位对毕业生的反映等相关说明与补充材料。 |
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操作建议 |
评估时结合相关条目，参考学校现场资料综合评价。 |
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三级条目编号及名称 |
3-4-1 职业培训 |
分值：2.5 |
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内涵及标准 |
内涵：充分利用学校教育资源，积极开展面向企业和社会的职业培训，质量高、声誉好。年平均培训人次(K1)2000以上，高级技工、技师、高级技师年培训规模不低于1000人次。 标准： 优秀K1≥3000人次：K2≥1500人次： 合格：3000人次>K1≥2000人次；1500人次>K2≥1000人次。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、职业培训是指：利用学校设施、设备、师资，面向社会开展的各类培训，包括学校接受政府、企业、事业单位的委托，开展职业资格培训、下岗再就业培训、岗位技能提升培训、特种作业培训、继续教育培训、创业培训、农民工职业培训、社区学院等多种形式的培训； 2、质量高、声誉好是指：学校已成为当地相关领域、相关行业、企业的职业培训基地，深受社会欢迎； 3、 全年培训总人次=∑全年各班次培训人次 |
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应备材料 |
面向企业和社会职业培训计划，有关培训协议、培训项目统计表，培训过程原始记录、考核记录及总结等。培训招生简章、培训教材．培训方案、课程表，学员花名册、培训收费凭证及培训结业证明；培训工作制度。 |
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操作建议 |
同3-3-3。 |
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三级条目编号及名称 |
3-4-2 技术服务 |
分值：1.0 |
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内涵及标准 |
内涵：充分利用学校教育资源，积极开展生产，咨询和技术服务，并同时取得肓人效益、社会效益和经济效益。 标准： 优秀：效益突出； 合格：效益较突出。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、育人效益是指：通过实施产教结合，提高了学生职业道德、工匠精神、职业能力、岗位技能和就业、创业能力，学生参与产教结合的人数多、效果好，学生参与一般不低于15%； 2、社会效益是指：通过实施产教结合提高了学校知名度与社会影响力、提高了教师能力与企业影响力，学校为企业、为社会提供了满意的服务； 3、经济效益是指：通过实施产教结合，获得合理的经济收入。生产、咨询和技术服务有计划、有检查、有考核，有总结； 4、效益突出是指：学校以骨干专业为依托，每年参与生产、咨询和技术服务项目不少于7个，专业教师参与面广，一般不低于30％，形成一定技术成果。 |
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应备材料 |
生产、咨询和技术服务的制度、计划、项目统计表，服务企业原始记录、教师考核记录及总结，生产记录，技术咨询方案、技术服务图纸资料或工艺文件．科研成果等，反映效益的相关资料、会计账册。 |
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操作建议 |
同3-3-3。 |
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4、教育教学 |
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三级条目编号及名称 |
4-1-1工作机制与队伍建设 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：坚持育人为本、德育为先，机制健全，学生党团组织活动有序，经费等保障有力，队伍素质高，德育成效好。 标准： 优秀机制健全，成效显著， 合格：机制健全，有成效。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、机制健全是指：学校成立了由党委书记牵头的德育工作领导及组织机构，成立了共青团组织和业余党校，积极发展党、团员，充分发挥党团组织的作用；在机构设置、队伍建设、责任分工、经费上确保德育工作运转高效。 2、保障有力是指：制订并实施德育工作计划，制度健全，在组织、考核、评比、奖惩等方面，执行有力、有效。有具体的德育队伍培训计划，并切实执行。政策落实好，班主任工作计入教师基本工作量，业绩作为教师评聘、绩效工资分配的重要依据。学生党团活动经费保障有力，团组织日常工作经费按每年每生20元纳入学校经费预算。教职工团干每年至少联系一个以上学生基层团支部，直接联系学生不少于100名，实现学生党团教育全覆盖。 3、队伍素质高是指：德育课教师、辅导员、班主任等德育工作者队伍整体能力强、水平高，聘请法制副校长、德育工作校外辅导员。 |
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应备材料 |
德育组织机构、学生党团机构、管理制度、德育工作计划、经费安排和工作总结、德育工作队伍名册、班级考核评比材料、培训方案、德育先进集体或个人评比、表彰材料、学生操行评定等相关材料。 |
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操作建议 |
评估时结合相关条目，参考学校现场资料综台评价 |
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三级条目编号及名称 |
4-1-2德育内容与方法创新 |
分值2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：创新德育内容、方法和途径，有针对性，并取得成效。 标准： 优秀：创新多，成效显著， 合格：有创新，有成效， |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、德育内容是指：根据技校生源特点，遵循《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》和《中等职业学校德育大纲》、《未成年人保护法》等要求，围绕生命、生存、生活、生态主题，从学生身心发展规律和职业学校培养目标的实际需要出发，以爱国主义教育，道德教育，劳动教育，民主、法制与纪律教育为基本内容，积极开展心理健康咨询、职业指导教育，开展廉政、感恩、合作等主题教育内容； 2、方法和途径是指：建立学校教育与家庭、社区、企业教育有机结合的德育网络。开展实践教育、体验教育、养成教育，培养自我教育、自我管理、自我服务能力，建立校内外德育基地，社会实践基地，网上开辟德育阵地；社会实践活动纳入教学计划；在教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、活动育人上有新方法；活动制度化、规范化、特色化；学籍管理规范，建有后进学生档案，并有帮教措施。建立了学生德育工作档案，各项会议记录、制度、重大活动、奖惩等资料齐全；学校升旗仪式、主题班团会制度执行较好，积极开展各类文体活动、文明创建及评比活动。 |
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应备材料 |
德育内容与方法改革相关资料、学生日常行为规范执行状况检查记录、班主任工作检查(班主任工作手册、主题班会、家访、个别教育、班级管理、宿舍管理)、德育活动方案及纪实、校刊、校报、校园广播站、电视台、网站、微信平台等情况记录、德育基地方案及运行情况。 |
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操作建议 |
同4-1-1。 |
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三级条目编号及名称 |
4-1-3文化建设与校风校纪 |
分值2.0 |
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内涵及标准 |
内涵： 学校文化建设有品位、校风校纪好，育人氛围浓，有特色，有成效。 标准： 优秀：成效显著； 合格：成效较显著。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀<100；60<合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、学校文化建设有规划、有方案、有落实；形成了全校师生普遍认同和追求的价值观及良好的校风、教风和学风，师生文明守纪； 2、学校环境整洁、优美，人文气息浓郁，且富有教育意义，文化活动设施齐全有效； 3、文体活动、社团活动、第二课堂等内容丰富，形式多样，安排适当，育人氛围浓，突出职业特色。 4、成效显著是指：学校获得过市级以上文明单位或平安校园等相应的表彰。 |
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应备材料 |
可查看校训、校徽、校刊、校报、校歌、学风、教风、宣传栏、网站及经费使用情况等学校文化建设规划、活动方案、活动记录及活动成效的说明与补充材料、反映校风校纪的有关资料：文明单位或平安校园等相应表彰证明材料。 |
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操作建议 |
结合l-4、4-1-1、4-1-2综合分析评价。 |
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三级条目编号及名称 |
4-2-1 专业建设机制 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：技师学院专业建设机制应与区域经济发展紧密结合，适应新型工业化发展和产业优化升级的需要，适应社会和企业对高级技工、技师和高级技师的需求，专业设置适时动态调整。常设预备技师（技师）专业（K）不少于2个。 标准：优秀：成效显著，K≥6， 合格：成效较显著，6>K≥2。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、专业建设机制是指：形成符合人才需求变化的新机制，着眼于区域经济社会发展，服务于产业转型、产品升级，服务民生：建立行业、企业和用人单位参与的专业建设组织和指导机构，定期开展广泛深入的市场调研、专题论证、交流研究等活动，并形成完善的调研论证制度；有效实施专业建设对接产业、企业和岗位，为“人人发展”、产业发展和改善民生做出切实的贡献； 2、专业设置动态调整是指：职业教育的专业设置紧紧跟上产业发展步伐，随着经济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需要而“转”，适应市场需求变化而“变”； 3、有本校的特色骨干专业，且专业论证、专业建设规划和实施方案完整、规范，分专业大类成立了由教师和行业（企业）专家共同组成的专业指导委员会，学校形成了1-2个与学校核心能力和服务面向相符合的重点建设专业大类，骨干专业不少于学校专业总数的45%； 4、所设专业进行了充分的市场需求调研，专业设置建立在良好的市场就业基础之上，能主动适应区域经济、社会发展需要，能以人才市场需求变化为导向适时调整专业结构，毕业生有明确的就业岗位（群）和就业指向；重点建设专业大类的主体专业，全日制在校生规模达到200人以上（农林、地矿类和特殊行业的专业为80人以上）； 5、建立了面向市场的专业设置调整机制，每年进行一次人才市场调研，适时调整专业人才培养方案，对人才培养方案和教学计划进行慎重修改，在新建专业和改造老专业上成效显著。重视专业文化环境建设，重点建设专业有本专业技术发展历史、行业企业精神、安全生产、环境保护、产品介绍等完整的专业环境布局；重点专业实训基地与现代企业生产场景接近，有浓厚企业文化氛围，形成体现现代文明的专业特色和个性的育人环境。 6、各专业大类形成并实施经常性、规范性和广泛参与性的师生技能竞赛或科技创新制度，师生能积极参加市及市级以上教育行政部门和行业举办的相关技能竞赛，并取得优异成绩。 |
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应备材料 |
近三年市场调研报告、论证材料、人才培养方案，专业建设指导委员会会议记录、工作记录；新建专业批准文件；专业动态调整成效材料，实训实习场所的布置等。 |
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操作建议 |
结合3-1-1、5-1-2、5-2-1、5-2-2等综合评价。 |
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三级条目编号及名称 |
4-2-2品牌专业建设 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵： 学校专业设置结构合理，专业建设特色鲜明，品牌专业建设成效明显，品牌骨干专业不少于学校专业总数的40%；有省市级以上骨干、品牌(重点)专业，毕业生就业对口率、稳定率、起薪点明显高于学校其它专业。 标准：优秀：结构合理，有2个以上省级以上骨干、品牌(重点)专业或4个以上市级骨干、品牌(重点)专业。 合格：结构较合理，有2个以上市级骨干、品牌(重点)专业。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、专业结构合理是指：专业设置与市场需求相适应，在若干专业大类中形成了以骨干专业为引领的专业群，并构成了专业综合实力强、专业特色鲜明的学校专业设置体系，同类专业互相关联、资源共享，与产业密切相关，专业教育资源与学生规模匹配，获得最佳办学效益； 2、品牌专业初步形成了一支专业名师队伍，开发了本专业领域的专业课教材，具有较强的新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准的吸收、消化和推广能力，在当地有一定的影响； 3、省、市级以上品牌(重点)专业依据省、市级以上行政主管部门和行业主管部门的批文确定。 |
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应备材料 |
专业设置与资源配置情况；反映专业设置结构合理的相关资料和说明与补充材料，品牌 (重点)专业批件，就业证明，应用技术研究成果及推广服务情况，论文、校本教材建设及出版教材情况等。 |
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操作建议 |
同4-2-1。 |
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三级条目编号及名称 |
4-3-1 人才培养模式改革 |
分值2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：学校有效推行基于就业岗位的工学结合人才培养模式，有成效。 标准：优秀：成效显著； 合格：成效较显著。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、工学结合人才培养模式是指：依据培养目标及职业活动的内容、环境和过程，以职业活动为主线．有效实施产教结合、教学做合一，将学习活动与生产实践有机融合，形成校企共同参与的机制和模式； 2、积极推进工学一体、新型学徒制人才培养模式改革，取得一定成效。 |
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应备材料 |
教学计划、课程大纲、人才培养模式改革方案及阶段性改革成果、实施过程记录、典型案例、相关说明与补充等材料。 |
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操作建议 |
结合3-1-1 3-1-2、3-2-1、3-3-3等综合评价。 |
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三级条目编号及名称 |
4-3-2教学模式改革 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：学校不断创新教学模式，深入开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学，专业教学过程对接生产过程，实行一体化教学改革，取得一定成效。95%以上教师能参与教学模式改革。 标准：优秀：成效显著； 合格：成效较显著。 |
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评等计分法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、专业教学过程对接生产过程是指：按照职业活动过程和职业教育规律设计教学过程，在职业活动的情境中开展教学活动，培养学生综合素质，以行动为导向，以学生为主体，实施“做中教，做中学”、理论实践一体化； 2、专业技能教学坚持“教、学、做”合一的培养原则； 3、根据专业特点，积极推广现场教学、案例教学、项目教学、研究式教学等教学方式； 4、以案例或真实的任务设计专业综合实训项目； 5、积极推行多媒体课件教学，85%以上的教师能独立制作多媒体课件，课堂教学使用多媒体教学的课时比例达到60%以上； 6、根据所授课程内容需要，采用微课、慕课、翻转课堂、数字化学习等互联网＋教育的新型教学模式，启发学生自学专研能力，提升动手能力。 |
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应备材料 |
专业课程教学大纲、教学计划、考核大纲、教学模式改革方案及阶段性改革成果、实施过程记录、典型案例、相关说明与补充、教案等材料。 |
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操作建议 |
现场考察专业教室，听课，查教案，教师、学生访谈等，结合4-4-1、4-4-2综合评价。 |
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三级条目编号及名称 |
4-3-3“双证书与多证书”制度 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：技师学院学生实行学业证书和职业资格证书“双证书”制度，毕业生质量高，“双证书”取证率(K1)达95％以上，鼓励学生一专多能，多证书（K2）多技能发展； 标准： 优秀：K1≥98％，K2≥45％，； 合格：98％>K1≥90％，45％>K2≥20％。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
“双证书”是指：学生通过规定学制的学习，获得人社部门颁发的“毕业证书”和“职业资格证书”以及部门或行业所发放的本专业或相近专业国家“职业资格证书”或“执业资格证书”；多证书按实际获证统计，通用的计算机等级证书、普通话、外语等级证书不计在内。 |
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应备材料 |
毕业生名册、毕业生“双证书”取证率统计表及相关证明资料。 |
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操作建议 |
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三级条目编号及名称 |
4-4-1 课程体系建设与改革 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵： 建立了理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应的注重综合素质培养的课程体系，学校制定并实施一体化课程改革方案和课程发展规划，有成效。一体化课程改革专业不少于50%(K1)，品牌（骨干）专业均需参与课程体系改革。参与课改专业，一体化课程改革不少于60%(K2)。 标准：优秀：K1≥75%，K2≥90%，成效显著。 合格：50%≤K1<75%，60%≤K2<90%，成效尚可。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、课程体系建设与改革，要突出以职业能力为主线、以职业活动课程为主体。在培养动手能力的同时，要注重职业道德、行业操守、综合素质，创新能力、实践能力的培养。建立必要的文化知识和专业实践能力相结合、理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应的一体化课程体系； 2、形成了以职业岗位和职业能力为本位的专业课程体系，专业人才培养方案与职业岗位相适应； 3、学校与行业、企业合作共同开发专业课程，基本形成了以任务、项目及职业岗位作业流程为导向的教学模块，实行了模块式（或一体化）教学； 4、课程标准突出职业能力培养及精益求精职业理念的培育，课程架构注重与行业、企业标准、职业资格标准相衔接，实践教学体系包含与专业相对应的技术含量较高的职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育； 5、近三年，学校结合区域经济特点或行业、企业职业岗位的新要求，主体专业均编写了符合技工教育特点的专业课校本教材，并已在校内连续使用一年以上。 |
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应备材料 |
教学计划、课程大纲，一体化课程体系开发、更新制度、课程改革方案及阶段性改革成果，典型案例、相关说明与补充等材料。 |
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操作建议 |
结合4-3-1、4-3-2综合评价， |
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三级条目编号及名称 |
4-4-2 课程内容开发与更新 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：形成适应新兴产业、新职业、新岗位的校本课程和教材开发、应用和更新机制，有成效。 标准：优秀．成效显著； 合格：成效尚可。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90；根据内涵标准要求定等赋分， |
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说明与补充 |
1、课程资源和校本课程、教材及实训实习设备能够反映当前科学技术先进水平和职业岗位资格要求，有利于学生就业、创业和未来职业生涯发展。 2、3年来，各专业积极开发校本教材，品牌（重点）专业校本教材开发不少于3本，有正式出版的校本教材。 |
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应备材料 |
教学计划、教学大纲、有关课程及设备开发、应用和更新制度、课程改革方案及阶段性改革成果，典型案例、相关说明与补充等材料。 |
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操作建议 |
同4-4-1。 |
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三级条目编号及名称 |
4-5-1 师德师风建设与教师培养培训 |
分值：3.0 |
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内涵及标准 |
内涵：教师队伍建设有成效： 1、重视教师的政治理论学习和道德修养，引导教师树立正确的世界观、人生观和价值观，教师爱岗敬业、乐于奉献； 2、学校建立了激励教师队伍建设的长效机制，制度政策保障有力； 3、学校重视学习型组织建设，注重提高教师的德育工作能力、教学能力、实训指导能力等综合职业素养； 4、学校落实了专业教师到企业参加实践的制度。 标准： 优秀：成效突出； 合格：成效较突出。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、认真执行国家有关法律法规对教师职业道德的规定，对教师的职业道德、业务水平和工作业绩定期进行考核；近三年教师无违法犯罪、体罚学生、败坏教师队伍声誉等造成社会不良影响的现象发生； 2、有专门的教师队伍建设及培养培训规划，教师进修、继续教育和培训制度完备，有经费保障，每年用于教师培养培训的经费占学校教师工资总额的2.5％(优秀：3％）； 3、每学期均有全员参加的校本培训，每年有30％(优秀：40％)以上专任教师参加各级各类培训，参加省级以上培训的达10％以上，近3年，有教师参加出国培训；教师的德育工作能力、教学能力、实训指导能力、综合协调能力等职业素养不断提高； 4、专业课教师每两年到企业、用人单位专业实践达两个月以上，专业技术水平、实践能力不断提高， |
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应备材料 |
师德师风建设与考核制度，教师队伍建设及培养培训规划、近三年教师培训经费账目和教师工资账目、教师参加各级各类培训的资料(名单、记录、考核、证书等)、教师到企业实践制度，实践教师名单及企业反馈、考核情况记载等材料或教师到企业专业实践记录卡等，有关说明与补充材料。 |
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操作建议 |
检查教师学习制度、查教师年终考核制度、访谈及召开教师座谈会，结合教育教学相关条目综合评价。 |
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三级条目编号及名称 |
4-5-2 专业带头人培养 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：学院各常设专业至少有一名专业带头人，专业带头人应在当地专业领域具有一定的影响力。学校注重专业带头人和骨干教师培养，骨干专业均有在本地区职业教育领域影响力较大的专业带头人，并形成了以专业带头人为主的骨干教师团队，在专业建设、实训基地建设、校企合作及教科研等方面发挥重要作用， 标准：优秀：专业带头人作用突出： 合格：专业带头人作用较突出。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、学校有一支能满足专业教学需要的专业带头人队伍，专业带头人在专业建设与发展、应用技术推广与研究等方面起带头和把关作用，对本专业教师培训和提高起到指导作用，获得省市同行的认可，具有一定专业业绩； 2、所有专业有1名以上与任教专业对口的本科以上学历、中级以上专业技术职务的校级专业带头人； 3、重点建设专业大类的主体专业有2名以上与任教专业对口的本科以上学历、中级以上专业技术职务的校级专业带头人，其中有一名市级专业带头人或具有高级专业技术职务的教师； 4、重点建设专业大类的主体专业的专业带头人，具有本专业扎实的理论基础，专业实践能力强，在新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准的吸收、消化和推广及教研教改等方面取得一定的成效。 |
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应备材料 |
专业带头人培养规划．专业带头人业绩材料、相关证明材料，业务档案等。 |
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操作建议 |
同4-5-1。 |
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三级条目编号及名称 |
4-6-1教学管理与改革 |
分值 2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：依据技工教育特点，制定科学合理的专业培养计划；严格执行国家职业教育教学管理规范，突出质量管理在教学管理中的核心地位，形成了符合技工教育规律，科学规范的教学管理制度；科学合理地进行教学活动的过程管理；建立健全教学档案；引领教学改革。 标准：优秀：高效、规范、符合技工教育特点；合格：满足教学管理需要。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、根据专业培养目标，科学地确定公共课、专业课、实习课教学内容和课时比例，按照行业企业标准和职业资格认证要求调整教学内容，形成了教学内容根据市场需求适时调整的教学管理机制； 2、严格执行国家职业教育教学管理规范，形成了符合职业教育规律，科学规范的教师管理制度，教学管理文件资料齐全，及时存档； 3、坚持以教学为中心，制定制度确保教学开支，各专业按照教学计划完成各学科教学任务，教学常规管理严格，实习管理到位，学生在校学习时间不少于国家规定年限； 4、教材征订、使用符合省人社部门相关文件规定，杜绝盗版教材，教材经费结算及时，学校建有教学资源库； 5、突出质量管理在教学管理中的核心地位，建立了各个教学环节的质量标准和工作规范，建立了对各部门、各环节的评价制度和对教职员工的考核制度，措施得力、奖罚分明、效果明显。 |
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应备材料 |
教学管理制度和文件、教学指导方案、教学大纲、教材使用情况、教学经费经费使用情况、教学质量督导机构、人员、资料及运行情况。 |
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操作建议 |
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三级条目编号及名称 |
4-6-2 教育科学研究 |
分值 2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：技师学院应设立专业教育研究机构，加强高技能人才培养规律和方法的研究。根据培养目标，学校教育科学研究机构健全，有制度、有保障、有研究成果，促进学校教育教学改革。 标准：优秀：成果明显；合格：成果一般。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、学校教科研组织机构健全，配有专职人员，每年至少有一次专题的教研教改会议； 2、科研工作有制度、有规划、有措施、有经费，科研经费达到正常办学经费的3%以上。 3、积极开展教科研活动，具有经常性教科研制度，教师全员参与教科研活动，全年学校教科研活动6次以上； 4、有教研教改实验课，全年主干专业教研教改实验课6节以上；近三年有市级以上教研课题3个以上。 5、35%以上专业教师的职业教育科研论文在市级以上获奖，或在刊物上发表；15%以上教师在市级以上教学比赛或指导学生参加各种比赛中获奖或有技术研究、发明创造成果。 |
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应备材料 |
学校相关文件、年度工作计划与总结、活动记录和相关文件、课题资料、论文发表情况、科研发明创造成果等证书资料、经费落实情况等。 |
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操作建议 |
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三级条目编号及名称 |
4-6-3学生自主学习与发展机制 |
分值1.0 |
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内涵及标准 |
内涵：学校根据技师学院学生特点，鼓励学生自主学习与发展，建有保障和激励机制，取得明显效果。 标准：优秀：成果明显；合格：成果一般。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、所有校内实验实训和实习基地，课余向学生开放时间每周达到10小时以上，有专业教师指导学生自主开展探究实践活动和专业技能训练； 2、图书馆、阅览室、计算机房面向全体学生开放时间，每周达到30小时以上； 3、学校文化、体育设施和体育器材双休日全天候开放，课余向学生开放时间每周达到20小时以上。 |
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应备材料 |
相关制度；相关场所开放、使用记录；取得成果材料等 |
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操作建议 |
召开学生座谈会 |
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三级条目编号及名称 |
4-6-4 学生素质 |
分值 2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：学校人才培养目标符合技工教育办学规律，培养面向生产、建设、管理、服务等一线需要的，具有良好的职业道德素质、一定科学文化素质的高素质技能人才；学生素质高。 标准：优秀：学生素质高；合格：学生素质一般。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、近三年学生无违法犯罪现象和重大安全责任事故发生； 2、学生到课率达到98%以上，校内考试考核合格率达到90%以上； 3、公共课和专业课抽查考试合格率达到85%以上，专业技能抽查考核合格率达到80%以上； 4、有职业资格证书或行业、企业任职资格证书，学生参加职业技能鉴定或职业资格认证率达到95%以上。 5、学生身心健康，体育运动达标率大于90%。 |
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应备材料 |
学生成绩档案、职业资格证书或认证证书情况及统计表、考勤记录、违纪学生处理记录，企业反馈意见。 |
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操作建议 |
现场抽查学生测试，学生座谈。 |
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三级条目编号及名称 |
4-6-5 技能大赛参加与组织 |
分值：3.0 |
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内涵及标准 |
内涵：学校应积极组织学生参与各级各类技能大赛，检验教学成果，扩大技师学院社会影响，弘扬工匠精神。各校应积极举办技能文化节，开展校园技能比武，学生参与率（K1）不低于90%，市级以上技能大赛参与率（K2）不低于10%。鼓励学校积极承办政府和社会组织的职业技能大赛。 |
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等级计分方法 |
优秀：K1≥95%，K2≥15%，且积极承办过政府和社会组织的职业技能大赛； 合格：90%≤K1<95%，10%≤K2<15%。 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、学校设有专门技能大赛组织机构，有专人负责和经费保障； 2、学校有组织参加技能大赛的计划、措施和目标； 3、学校建立组织和参加技能大赛的档案。 |
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应备材料 |
学校年度技能大赛计划和总结，技能大赛档案材料，组织和参赛记录，获奖情况，上级表彰。 |
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操作建议 |
检查档案资料，走访学生，结合5-2-2综合评价。 |
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5、办学效益 |
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三级条目编号及名称 |
5-1-1 学制教育规模 |
分值：3.0 |
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内涵及标准 |
内涵： 学制教育在校生规模不低于3000人（K1），设立技师学院3年内高级技工、预备技师（技师）在校生规模不低于60%（K2）， 标准： 优秀：K1≥4500人、K2≥2800人 合格：3000人≤K1<4500人；1800人≤K2<2800人 |
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评等计分方法 |
90≤优秀≤100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
学制教育在校生是指：有本校学籍的全日制技工教育、中等学历教育在校生。 |
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应备材料 |
招生计划，新生录取审批表，在校生花名册、学籍档案或卡片、学费收缴证明等。 |
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操作建议 |
评估时，查学籍档案材料和学籍系统。 |
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三级条目编号及名称 |
5-1-2就业服务与创新创业 |
分值2.0 |
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内涵及标准 |
内涵： 1、建有职业指导机构，开展职业指导和创新创业教育； 2、建立了完善的就业服务体系，毕业生就业质量高，就业和创业成功典型多，有成效，建有创业孵化基地： 3、毕业生当年就业率(K1)达95％以上，其中对口就业率(K2)达到75%以上。 标准： 优秀：成效突出；K1≥98％，K2≥85%，有一定数量学生自主创业。 合格：成效较突出；98％>K1≥95％，85％>K2≥75％。 |
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评等计分方法 |
90≤优秀<100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、毕业生就业质量高是指：对口就业率高、收入相对较高、就业单位社会声誉好、影响力太，对毕业生评价好； 2、有确定工作岗位和相对稳定收入即为就业，含学校推荐、自谋职业和自主创业； 3、就业和创业成才典型是指：获得市级以上奖项，或有科技发明，或创业成就突出，或在现有岗位上发挥重要作用、做出较大贡献的毕业生； 4、制度健全、职责明确、管理规范。学校把职业指导和创新创业课程作为各专业必修课程，有针对性地开展职业指导讲座和相关实践活动，做到职业指导进教学计划、进课堂、进成绩单；培养学生的创业精神和创业意识，提高创业能力；帮助学生了解就业、创业政策法规，维护自身的合法权益； 5、及时跟踪反馈毕业生就业信息，学校有为学生开放的市场人才需求信息网络系统，为毕业生再就业提供服务；密切与人力资源部门、行业、企业和人才市场的合作，积极探索学校和职业中介一体化的经验。 |
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应备材料 |
近三年职业指导和创新创业课程安排表、教师教案、毕业生就业档案、毕业生调查反馈表、相关合同、工作记录、毕业生就业情况统计表及有关证明材料；建立就业服务体系的相关资料，企业对毕业生评价、优秀毕业生风采录及相关媒体报道资料。 |
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操作建议 |
抽查或访问部分毕业生，核实毕业生就业情况。 |
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三级条目编号及名称 |
5-2-1 服务社会与辐射能力 |
分值：1.0 |
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内涵及标准 |
内涵： 学校对当地经济社会发展贡献大、社会声誉高，已成为相关行业、企业技能型人才培养、培训和输送的重要基地，骨干、示范和引领作用较突出。 标准： 优秀：突出； 合格：较突出。 |
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评等计分方法 |
90<优秀<100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
1、贡献大、社会声誉高是指：学校为当地相关行业、企业培养和输送素质高、数量多的技能型人才，在服务区域经济发展中发挥作用明显大于同类其他学校，在本地区乃至全国产生了积极影响； 2、骨干、示范和引领作用是指：学校毕业生得到企业、用人单位和社会普遍认可，是本地区职业教育中的骨干学校，为本地区同类学校提供了成功的办学经验，在当地职业教育改革发展中起到骨干、示范和引领作用； 3、学校设立了职业技能培训中心或公共实训中心或师资培训中心、职业资格鉴定站（所）等；每年开展了一定数量的职业资格证书鉴定或行业、企业资格证书认证或组织了相关培训工作； 4、学校教育教学资源与其他学校实现资源共享，每年接受一定数量的外校学生到校实习或委派教师援教。 |
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应备材料 |
发挥四个中心作用的相关材料、相关文件及工作记录；教师培训花名册；认证和社会服务记录。 反映骨干示范作用的有关证明材料或资料，提供成功办学经验的案例或相关资料，反映学校社会声誉和影响力的相关资料和说明与补充材科。 |
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操作建议 |
结合3-4-1、3-4-2、5-1-2综合评价。 |
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三级条目编号及名称 |
5-2-2综合性表彰与技能大赛 |
分值：2.0 |
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内涵及标准 |
内涵：3年内获得过市级以上综合性表彰，师生每年在相关专业领域技能大赛中获得过市级以上奖励。 标准： 优秀：获得过省级综合性表彰和每年在省级职业技能大赛获一等奖2项或二等奖4项或6项市级职业技能大赛一等奖： 合格：获得过市级综合性表彰和每年有4项市级职业技能大赛二等奖以上奖励。 |
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评等计分方法 |
90<优秀<100；60≤合格<90； 根据内涵标准及说明与补充要求分别定等赋分，再综合评分，不合格不得分。 |
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说明与补充 |
综合性表彰是指：获得市级（含市级）以上表彰的文明单位．职业教育先进单位，综合治理先进单位、平安校园等；先进个人是指：优秀党员、“五、一”劳动奖章、“三·八”红旗手、优秀教师、优秀班主任，优秀教育工作者，德育先进个人等。 技能大赛奖励是指：学生在市级以上行政主管部门或行业主管部门举办的技能大赛中的奖励，只统计在校学生取得的成绩，团体或单项奖均可。 |
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应备材料 |
表彰文件、证书、奖章，奖牌及统计表等。 |
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操作建议 |
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